一个正常的人需要“两种思维”能力 / 循之
书法的载体是汉字，绘画描绘的是自然界中、人们生活中所看得见、摸得着的现象或物体。汉字不能乱写，它有笔顺的先后，结体的法则和约定俗成的原则。大自然的现象和人们生活中的所见物体，都是具体的存在。虽然可以“来源于生活而高于生活”。然而，也必须遵守一定的规则。这是书画艺术逻辑性特征的必然结果。
因此，长期学习书画的人不仅观察力、判断力和模仿力较强，他的逻辑思维能力也就比较强。
然而，书法和绘画，毕竟属于艺术，艺术更应该属于形象思维的范畴。
绘画是形象的，例如一山一石，一花一鸟。汉字也是有形象的，因为汉字的根本来源于绘画，所以被称之为“象形文字”。
有人说：汉字成为文字，主要是“符号性”，没有错。但是，汉字毕竟来源于绘画，也是事实。更何况，汉字作为当今世界上唯一同时具备了“符号性、逻辑性和形象性”的文字更是事实。
所以，喜欢和长期学习书画的人除了逻辑思维较强外，他的形象思维能力也会同时得到增强。甚至有人说，书法比绘画更抽象，更具有严密的逻辑性和更强的形象思维能力。已经有学者撰文指出，长期学习中国书画更能培养两种思维能力，而且通过左右脑并举使用，使左右脑脑获得平衡发展。这从另一个侧面说明为什么书画家不仅长寿多，而且大多到了古稀之年，还是思维敏捷，洞察力超人的现象。近代艺术史上像吴昌硕、张大千、齐白石、潘天寿、陆俨少这样的大师举不胜举。
都说人的左脑管理逻辑思维，而右脑则管理形象思维。那么左右脑的同时开发或得到共同发展，是一个正常人所必须的。
早在1913年，美国心理、生物学家斯佩里博士，通过实验，提出了正常人大脑两半球的分工理论。之后又在数十年间，通过大量实验证实，人的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、判断、排列、分类等，其主要特点为连续性、延续性和分析性。因此他将人的左脑称为“意识脑”、“学术脑”和“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、视知觉、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有“无序性”、“跳跃性”、“直觉性”等特点。
因此，笔者可以这样断定：左右脑的平衡发展是人脑健康、正常的前提。根据左右脑分工的实验证实，左脑从事逻辑思维，记载着人出生以来的知识，管理的是近期的和即时的信息。因此，左脑称之为“本生脑”。而右脑是“祖先脑”，储存着祖先的遗传因子，右脑是创造力的爆发区，是潜能的激发区，因此，我们应特别重视右脑的开发，这是因为人与人之区别的重要领域。
张书玮 三代四壁联
■ 用笔爽快，线条厚重，初步掌握了行书的结体，是一件气象博大的作品。希望在以后的临池中，进一步加强点画和字形的观察和训练。
阮梦瑶 吴均《山中杂诗》
局部
■ 初习草书作品，有胆量且线条具有一定质量，可赞。草书有草法，学习时应细心观察，熟练掌握。从整体看，章法尚欠成熟，特别是款式小局部＂齐头＂不够。
袁哲闻 大艺万象 静水深流
■ 线条洒脱，书写流畅，变化丰富，很好的体现了《礼器碑》的特征，整体排列整齐，得体，如能加强款字的练习，将会大大提升整件作品的高度。
俞梦洁 学无止境
■ “学无止境”章法独特，“学”与“境”瘦长搭配“无”与“止”的扁方，可谓不安常规又恰到好处，使整幅作品眼前一亮，很好的契合了正方形的格局。但该同学在篆书的圆转和笔画起始的回锋方面，还需多加练习，相信会取得更大进步。
武彦博 王维《山居秋暝》
■ 汉隶为基，点画到位，整体感觉平和简静，淡雅清新，是一件完整度较高的作品。不足的是用笔简单，缺少些变化。
黄佑未 独钓图
■ 《独钓图》廖廖数笔、古意盎然，一下子把我们带入到一个清静的世界，可见中国水墨之神奇。落款位置得法，书法功底也很扎实，是一件既有功力又有趣味的作品。
顾仁昊 云山风度
局部
■ “云山风度”写的宽博大气又不失灵动之韵，笔墨淋漓且用笔轻松富有变化。对于“颜体”的线条特点把握也较好。在以后的学习中需要加强字形与基本功的锤炼，如“云”的雨字头交接处有所迟疑，“风”的字形把握相对欠缺。
顾珺奕 山远清气高
■ 8岁女孩的行书作品，胆量很大，下笔毫不迟疑，可喜可贺。五个大字用笔圆润遒劲，气沉力雄。当然，毕竟还小，＂清＂字的挑点，＂气＂字的斜钩等尚不得法，还有整体尚未贯气等，需要在今后的学习中改进和提高。
邬颖萱 草色和云 梅花带月
■ 圆润，饱满，很好的体现了篆书的风貌，整体排列基本到位，如能在书写节奏上掌握好快慢、提按等，整体效果将更完美。
刘佳滢 雁影寒江
■ 斗方四字作品布局较难，易平淡。初试这个形式，能达目前状态，非常可贵。从用笔和结体看，该学员已有较扎实的汉隶基础，结体平整又富含变化，用笔痩劲而具一定的厚度。当然款字较弱，希望提高。
潘芝羽 征程
■ 初习行书，有一定胆量。点画厚重而且滋润，较为灵活。望加强行书结体、造形的学习，使字形结构掌握的更好。
阮珺霏 返璞归真
■ “返璞归真”行书扇面作品，布局平正中透灵气。从作品中可以看出小作者学行书时间不长，笔法的细腻度、牵丝连带等还需进一步练习，但已初步掌握了行书笔法，且款、印居于扇面正中，很好的诠释了此幅作品。
范玳溶 明德
■ 此件“明德”作品，楷书写的细腻、到位，可谓一丝不苟，线条饱满有力。章法上很好的利用了“团扇”的形式，通过章法的排列，营造出空灵、安静的审美趣味。但行书小字仍功力尚浅，希望在字形的把握上多下功夫。
王若静 博雅
■ 六岁孩童毛笔“玩”的很好，两字颇有“高山坠石”的力度。线条质感以及对于毛笔的控制力都已有了一定的把握。纵观全局，毕竟初学不久，对于整体两字的排列以及大小的把握尚欠火候，款字也需多加练习。
张浠珉 神游
局部
■ 有胆量，爽快而果断的用笔，使＂神游＂两字简单而富有韵味。不足的是整体感较弱，具体表现在两字的呼应不够，落款文字弱了些。
谢正 老竿新芽
■ 打开画面，清风徐来，一支竹竿在圆形构图中，恰到好处地入画。生长出一枝新叶，且有迎风飘扬之感。落款点题，也较见功力，可喜可贺。
江籽辰 鸿儒有德
■ 此件作品取法《汉·张迁碑》，字形结体朴实且有趣味，用笔沉着，章法布局安排得当，总体完成的较为完整。希望在这种“古拙”的线条基础之上，略加“书写性”，使作品“活”起来，会更具可看性。
何瑾洁 求索
局部
■ 这是一件规规矩矩的篆书作品。作者能较好地处理篆书的字形特点、使转以及整体的章法布局。在此基础上，书写时可慢慢加入节奏变化、线条力度以及书写的激情，使整件作品的“可看性”提升一个层次。
傅婉亦 春风润物
■ 第一次学写创作，勇气可嘉，笔意中流露出颜体的味道，很好。款识签章与正文相融，如能增加胆量、下笔不犹豫会有突破。
周衍霆 节临《汉·礼器碑》
局部
■ 节临《汉·礼器碑》，整体章法完整，隶书飘逸灵动、书写流畅、富有童趣。小作者能将文中相同的字作变化处理，如三个“百”字就各不相同，非常值得表扬。但落款行书还需加强练习，与正文还存在一定差距。
马埸宣 荀子《劝学》句
■ 有古意，有拙趣，变化很多，这是耐看、耐品的一幅作品。希望继续锤炼线条，让自己更上一个台阶，加油！
陈梓豪 松鹤寿
■ 7岁小朋友用笔如此厚重，得益于学习《张迁碑》。虽然尚未达到轻松自如，但字里行间一种稚拙率意气象，已显露光芒。希望再接再厉，继续奋进，日后必有大成就。